Hola compañeros buenas tardes.
LO QUE TENGO QUE HACER PARA ENSEÑAR EN LA ASIGNATURA DE TALLER DE LECTURA Y REDACCION I.
Durante años la impartición de las nociones gramaticales y ortográficas, así como la enseñanza de lecturas clásicas (fragmentarias, nunca completas) fue básico, además la tendencia pedagógica de carácter informativo, es ya inoperante para nuestra realidad social, hoy día mas que nunca necesitamos el uso de la lengua para facilitar y mejorar la convivencia humana.
_El alumno elaborará diversos textos con calidad y creatividad donde demuestre el desarrollo de sus habilidades de comprensión (leer y escuchar) y producción (escribir y hablar), así como acciones de investigación documental para exponer información ante un auditorio atento y cooperativo.
_Adquiere los conocimientos básicos para la comprensión de un texto, así como la identificación de las ideas, argumentos principales y secundarios que conforman dicho texto, y el género o estructura, académica, administrativa, literaria o periodística, en que está expresado. Aprende y aplica las normas de ortografía, morfología y sintaxis para lograr la correcta presentación de un texto.
_Estrategias de evaluación del aprendizaje: Participación (asistencia, disciplina y actitud activa), trabajo de investigación formal, ensayos (desarrollo, dominio del tema, discusión, conclusiones), portafolios de evidencias y tareas (profundización a partir de investigación).
El estudiante, con plena conciencia de sí mismo cumple un papel importante en la interacción comunicativa, tanto en los procesos de comprensión (escuchar y leer) como en los productivos (hablar y escribir); por lo tanto, es preciso que conozca y use los recursos comunicativos, aplicando el conocimiento gramatical, que sigue siendo una herramienta básica en el proceso comunicativo, y por ende, en la adquisición de las competencias disciplinares de la materia.
Saludos.
Yolanda.
martes, 15 de junio de 2010
domingo, 6 de junio de 2010
CONCEPCION DE APRENDIZAJE
Hola compañeros , buenas tardes a todos, espero tengan un feliz fin de semana.
Espero sus comentarios constructivos.
YOLANDA NICOLÁS CORTÉS
concepcion de aprendizaje.Pere Marques.
Sin rechazar totalmente la utilidad que se puede tener de las diferentes posturas y concepciones presentadas en el cuadro que comparte Pere Marques y dado que el conductismo a pesar de apostar por el condicionamiento y el asociacionismo, puede resignificarse y desarrollar posibilidades que permitan reconsiderar en la enseñanza programada un control más apegado al desarrollo de competencias de manera organizada y precisa.
No obstante se nos invita a definir cuáles son las concepciones que consideramos más apropiadas para el desarrollo del enfoque por competencias, y estas son las de manera personal me parece pueden ser consideradas:
1.- La teoría del procesamiento de la información; en tanto primera aprehensión de los referentes del mundo, su importancia radica al servir como captación de las percepciones y como filtro, característica importante dentro de las capacidades propias del razonamiento. De no ser por esta posibilidad, los referentes de los que echamos mano para la construcción misma del conocimiento no serían posibles o al menos se encontrarían de forma muy desordenada y sin concierto alguno. Me parece que no debemos dejar de lado la propia naturaleza del aprendizaje. Remarco si a la organización, mas no al almacenamiento definitivo.
2.- Aprendizaje por descubrimiento: Tanto estudiantes como docentes estrechan su relación educativa al aprender juntos descubriendo juntos, nadie tiene el conocimiento absoluto y las miradas con las que se distingue un objeto o hecho difieren tanto entre sí que depende de los referentes y capital cultural de los sujetos. Es por lo anterior que el aprendizaje por descubrimiento es fundamental para el desarrollo y consolidación del proceso de aprendizaje por competencias porque permite descubrir el grado de madurez para definir lo que es relevante de lo que no lo es y poner en tela de juicio en un crítica constructiva las diferentes posturas ante un objeto o hecho. El alumno experimentado descubre y comprende lo que es relevante y va de lo concreto a lo abstracto.
3.- Aprendizaje significativo: Nos permite cuestionar en torno a la importancia de comprender el aprendizaje significativo como elemento clave para el desarrollo del enfoque por competencias. Visto así sabemos que todo aprendizaje es significativo en mayor o menor medida y que depende de los sujetos su importancia y aplicación. Evidentemente reconcilia la posibilidad de hacer significativo un modelo conductista no operante y si tendiente a la comprensión y ello se asocia a la utilidad y el interés que se tenga en el proceso mismo de aprendizaje.
4.- Psicología Cognitivista- Rescata la esencia del aprendizaje como un proceso activo y es fundamental hacer de la teoría acción para reconocerla posteriormente en nueva teoría, es decir, se trata de pasar de lo concreto a lo abstracto para resignificar lo en lo concreto y comprender su abstracción. Las competencias y el enfoque que de ellas se pretende para el desarrollo del proceso de aprendizaje, precisan de tomar en cuenta la significatividad de los aprendizajes pero sin dejar de lado las sensaciones y la emoción como característica del ser humano.
5.- Socio-constructivismo- Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Estas son las razones por las cuales considero que si bien en diferente grado el enfoque por competencias puede y “debe” apoyarse en las diferentes posturas del aprendizaje, es decir, el enfoque por competencias debe alejarse del radicalismo y propugnar por el reconocimiento de los aciertos de las diferentes posturas.
¿EL APRENDIZAJE ES ALGO TAN TRIVIAL QUE PUEDE OBSERVAR Y MEDIR CON BASE EN UNAS SIMPLES PEREGUNTAS A PROPÓSITO DE UNOS CONTENIDOS CUALESQUIERA?
Definitivamente no, el aprendizaje no se puede medir en base a simples preguntas y contenidos cualesquiera, el proceso de aprendizaje no puede ser tomado superficialmente, ya que casi nunca o pocas veces reflexionamos o comprendemos como se aprende, pues el no conocer las teorías cognitivas nos hace desconocer la concreción en este sentido.
Hoy nos podemos dar cuenta que los principales procesos cognitivos se pueden dar de una manera muy rápida o lenta en algunos casos y de esta manera ir valorando los contenidos que forman parte de un currículo para lograr los objetivos y los procesos de valuación de la RIEMS, y así lograr las competencias en nuestros alumnos.
Desarrollar competencias y hacerlo a partir de aprendizajes significativos y situados en la realidad, ya que el interés principal al desarrollar la investigación fue el de resolver la pregunta ¿Cuál es la relación estructural entre el desarrollo de las competencias y el aprendizaje significativo y situado? para el estudio especifico: La construcción del conocimiento, y el objeto socio-profesional concreto: los procesos de enseñanzas-aprendizajes en el nivel de educación superior.
El texto de Xavier Vargas Beal titulado “Aprendizaje y Desarrollo de Competencias", nos ofrece un análisis crítico de las concepciones del aprendizaje que sustentan el modelo basado en competencias, mostrando la relación entre el desarrollo de las competencias y el aprendizaje significativo y situado, con el objetivo, según lo manifiesta el autor de enriquecer la comprensión de los maestros de este modelo educativo.
Sitúa a la acción como eje central para lograr la modificación de los esquemas que el alumno tiene sobre la realidad a través del conflicto cognitivo; para que el estudiante se apropie de la realidad y elija una forma de relacionarse con ella de un modo específico, y para que el conocimiento tenga un sentido que es muy propio de cada uno, considerando al pensamiento por sí mismo como insuficiente para lograrlo.
Los conocimientos por sí mismos, no tienen una existencia intrínseca, sino que les damos significado según las condiciones y circunstancias en las que actuamos. Es por ello que se vuelve importante tomar en cuenta el contexto y el estado emocional de los estudiantes a la hora de seleccionar la acción que permitirá desarrollar nuevas competencias.
El evaluar el conocimiento no debe basarse tan sólo en lo conceptual, pero cómo evaluar los procedimientos, actitudes y valores de los alumnos, cuando en ocasiones no somos justos y nos dejamos llevar por situaciones ajenas o que influyen en una ponderación.
La evaluación es uno de los temas más complejos del quehacer educativo por qué en él intervienen factores institucionales, ideológicos, metodológicos y personales.
La evaluación no sólo consiste en aplicar técnicas novedosas, sino que debe llevarse a la reflexión en torno a ella desde el servicio docente, sin dejar de considerar el contexto que la rodea.
Espero sus comentarios constructivos.
YOLANDA NICOLÁS CORTÉS
concepcion de aprendizaje.Pere Marques.
Sin rechazar totalmente la utilidad que se puede tener de las diferentes posturas y concepciones presentadas en el cuadro que comparte Pere Marques y dado que el conductismo a pesar de apostar por el condicionamiento y el asociacionismo, puede resignificarse y desarrollar posibilidades que permitan reconsiderar en la enseñanza programada un control más apegado al desarrollo de competencias de manera organizada y precisa.
No obstante se nos invita a definir cuáles son las concepciones que consideramos más apropiadas para el desarrollo del enfoque por competencias, y estas son las de manera personal me parece pueden ser consideradas:
1.- La teoría del procesamiento de la información; en tanto primera aprehensión de los referentes del mundo, su importancia radica al servir como captación de las percepciones y como filtro, característica importante dentro de las capacidades propias del razonamiento. De no ser por esta posibilidad, los referentes de los que echamos mano para la construcción misma del conocimiento no serían posibles o al menos se encontrarían de forma muy desordenada y sin concierto alguno. Me parece que no debemos dejar de lado la propia naturaleza del aprendizaje. Remarco si a la organización, mas no al almacenamiento definitivo.
2.- Aprendizaje por descubrimiento: Tanto estudiantes como docentes estrechan su relación educativa al aprender juntos descubriendo juntos, nadie tiene el conocimiento absoluto y las miradas con las que se distingue un objeto o hecho difieren tanto entre sí que depende de los referentes y capital cultural de los sujetos. Es por lo anterior que el aprendizaje por descubrimiento es fundamental para el desarrollo y consolidación del proceso de aprendizaje por competencias porque permite descubrir el grado de madurez para definir lo que es relevante de lo que no lo es y poner en tela de juicio en un crítica constructiva las diferentes posturas ante un objeto o hecho. El alumno experimentado descubre y comprende lo que es relevante y va de lo concreto a lo abstracto.
3.- Aprendizaje significativo: Nos permite cuestionar en torno a la importancia de comprender el aprendizaje significativo como elemento clave para el desarrollo del enfoque por competencias. Visto así sabemos que todo aprendizaje es significativo en mayor o menor medida y que depende de los sujetos su importancia y aplicación. Evidentemente reconcilia la posibilidad de hacer significativo un modelo conductista no operante y si tendiente a la comprensión y ello se asocia a la utilidad y el interés que se tenga en el proceso mismo de aprendizaje.
4.- Psicología Cognitivista- Rescata la esencia del aprendizaje como un proceso activo y es fundamental hacer de la teoría acción para reconocerla posteriormente en nueva teoría, es decir, se trata de pasar de lo concreto a lo abstracto para resignificar lo en lo concreto y comprender su abstracción. Las competencias y el enfoque que de ellas se pretende para el desarrollo del proceso de aprendizaje, precisan de tomar en cuenta la significatividad de los aprendizajes pero sin dejar de lado las sensaciones y la emoción como característica del ser humano.
5.- Socio-constructivismo- Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Estas son las razones por las cuales considero que si bien en diferente grado el enfoque por competencias puede y “debe” apoyarse en las diferentes posturas del aprendizaje, es decir, el enfoque por competencias debe alejarse del radicalismo y propugnar por el reconocimiento de los aciertos de las diferentes posturas.
¿EL APRENDIZAJE ES ALGO TAN TRIVIAL QUE PUEDE OBSERVAR Y MEDIR CON BASE EN UNAS SIMPLES PEREGUNTAS A PROPÓSITO DE UNOS CONTENIDOS CUALESQUIERA?
Definitivamente no, el aprendizaje no se puede medir en base a simples preguntas y contenidos cualesquiera, el proceso de aprendizaje no puede ser tomado superficialmente, ya que casi nunca o pocas veces reflexionamos o comprendemos como se aprende, pues el no conocer las teorías cognitivas nos hace desconocer la concreción en este sentido.
Hoy nos podemos dar cuenta que los principales procesos cognitivos se pueden dar de una manera muy rápida o lenta en algunos casos y de esta manera ir valorando los contenidos que forman parte de un currículo para lograr los objetivos y los procesos de valuación de la RIEMS, y así lograr las competencias en nuestros alumnos.
Desarrollar competencias y hacerlo a partir de aprendizajes significativos y situados en la realidad, ya que el interés principal al desarrollar la investigación fue el de resolver la pregunta ¿Cuál es la relación estructural entre el desarrollo de las competencias y el aprendizaje significativo y situado? para el estudio especifico: La construcción del conocimiento, y el objeto socio-profesional concreto: los procesos de enseñanzas-aprendizajes en el nivel de educación superior.
El texto de Xavier Vargas Beal titulado “Aprendizaje y Desarrollo de Competencias", nos ofrece un análisis crítico de las concepciones del aprendizaje que sustentan el modelo basado en competencias, mostrando la relación entre el desarrollo de las competencias y el aprendizaje significativo y situado, con el objetivo, según lo manifiesta el autor de enriquecer la comprensión de los maestros de este modelo educativo.
Sitúa a la acción como eje central para lograr la modificación de los esquemas que el alumno tiene sobre la realidad a través del conflicto cognitivo; para que el estudiante se apropie de la realidad y elija una forma de relacionarse con ella de un modo específico, y para que el conocimiento tenga un sentido que es muy propio de cada uno, considerando al pensamiento por sí mismo como insuficiente para lograrlo.
Los conocimientos por sí mismos, no tienen una existencia intrínseca, sino que les damos significado según las condiciones y circunstancias en las que actuamos. Es por ello que se vuelve importante tomar en cuenta el contexto y el estado emocional de los estudiantes a la hora de seleccionar la acción que permitirá desarrollar nuevas competencias.
El evaluar el conocimiento no debe basarse tan sólo en lo conceptual, pero cómo evaluar los procedimientos, actitudes y valores de los alumnos, cuando en ocasiones no somos justos y nos dejamos llevar por situaciones ajenas o que influyen en una ponderación.
La evaluación es uno de los temas más complejos del quehacer educativo por qué en él intervienen factores institucionales, ideológicos, metodológicos y personales.
La evaluación no sólo consiste en aplicar técnicas novedosas, sino que debe llevarse a la reflexión en torno a ella desde el servicio docente, sin dejar de considerar el contexto que la rodea.
sábado, 8 de mayo de 2010
LA AVENTURA DE SER DOCENTE
AVENTURA DE SER DOCENTE
CAMBIOS Y COMENTARIOS DEL DOCUMENTO OFICIAL.
Porque nosotros en el nivel educativos que estudiamos y del cual egresamos, no salimos preparados en el aspecto pedagógico.
Se dice que la profesión de maestro es ambivalente porque tiene dos sentidos diferentes de interpretarse: uno porque algunas personas lo ven como una necesidad y otros como vocación.
Por supuesto que para que una clase sea interesante y amena, el docente debe de implementar dinámicas de trabajo, que conlleven a un mayor aprovechamiento de los conocimientos.
Como docente, desde el primer momento que entro al salón de clases, tengo que tener en mente que real y sinceramente tengo la vocación y que por eso estoy ahí con los jóvenes; proporcionándoles las herramientas y conocimientos necesarios para que ellos adquieran conocimientos, destrezas,
y habilidades que le servirán el su vida estudiantil.( Y en cada momento de nuestra vida como profesor, requiere de renovarse y aceptar el cambio.
Ser maestro implica entonces, contar con una persona capaz de ser transmisora de conocimientos nuevos a los alumnos.
Aquí cabe hacer mención que debemos de quitarnos esa idea de que voy a enseñar o evaluar de la misma forma que a mí me enseñaron en esa etapa de estudios. Debemos de estar con la mejora continua.
Precisamente porque no ha tenido un aprendizaje claro del significado pedagógico previo.
El estar frente a un grupo de adolescentes, implica un gran reto para uno como maestro, porque es la etapa más sensible del ser humano, por lo tanto desempeñamos un papel muy importante en sus vidas de estudiantes.
En este sentido, cabe mencionar que por ser comunicadores de la enseñanza, debemos tener claro, que en algún momento de nuestro quehacer como maestro, dependiendo de la región donde nos encontremos, nos vamos a encontrar con algunos obstáculos como son: el lenguaje( hablan un dialecto u una lengua que nosotros no entendemos), las costumbres, etc. Pon ende los conocimientos transmitidos no van a ser captados correctamente por el alumno, aunque nosotros empleemos todas las herramientas necesarias; pero claro que esto no debe ser motivo de desaliento para seguir en nuestra responsabilidad
El docente expone, y explica, y el alumno, comenta, y debate.
En el momento de estar frente al grupo debemos de dominar nuestra expresión corporal, porque eso habla y dice mucho de nosotros (indica si estamos contentos, molestos, tristes, etc.),escuchar a los alumnos( no ser prepotentes o decir es que yo soy el maestro y yo lo sé todo) saber escuchar con todo los sentido es importantísimo y también modular nuestro tono de voz, porque de no hacerlo, el alumno sentiría que se le está regañando o insultando,. Si modulamos todos estos factores de la comunicación habrá una buena interacción.
Como maestro, entender que estamos trabajando con alumnos de nivel medio superior y que por lo tanto la forma de evaluarlos no tiene que se r forzosamente como me evaluaban en la universidad, o que el contenido de los trabajos de investigación de los alumnos tengan que contener información que no esté acorde a sus conocimientos.
Claro que debemos de estar satisfechos de estar forjando jóvenes profesionales al país
CAMBIOS Y COMENTARIOS DEL DOCUMENTO OFICIAL.
Porque nosotros en el nivel educativos que estudiamos y del cual egresamos, no salimos preparados en el aspecto pedagógico.
Se dice que la profesión de maestro es ambivalente porque tiene dos sentidos diferentes de interpretarse: uno porque algunas personas lo ven como una necesidad y otros como vocación.
Por supuesto que para que una clase sea interesante y amena, el docente debe de implementar dinámicas de trabajo, que conlleven a un mayor aprovechamiento de los conocimientos.
Como docente, desde el primer momento que entro al salón de clases, tengo que tener en mente que real y sinceramente tengo la vocación y que por eso estoy ahí con los jóvenes; proporcionándoles las herramientas y conocimientos necesarios para que ellos adquieran conocimientos, destrezas,
y habilidades que le servirán el su vida estudiantil.( Y en cada momento de nuestra vida como profesor, requiere de renovarse y aceptar el cambio.
Ser maestro implica entonces, contar con una persona capaz de ser transmisora de conocimientos nuevos a los alumnos.
Aquí cabe hacer mención que debemos de quitarnos esa idea de que voy a enseñar o evaluar de la misma forma que a mí me enseñaron en esa etapa de estudios. Debemos de estar con la mejora continua.
Precisamente porque no ha tenido un aprendizaje claro del significado pedagógico previo.
El estar frente a un grupo de adolescentes, implica un gran reto para uno como maestro, porque es la etapa más sensible del ser humano, por lo tanto desempeñamos un papel muy importante en sus vidas de estudiantes.
En este sentido, cabe mencionar que por ser comunicadores de la enseñanza, debemos tener claro, que en algún momento de nuestro quehacer como maestro, dependiendo de la región donde nos encontremos, nos vamos a encontrar con algunos obstáculos como son: el lenguaje( hablan un dialecto u una lengua que nosotros no entendemos), las costumbres, etc. Pon ende los conocimientos transmitidos no van a ser captados correctamente por el alumno, aunque nosotros empleemos todas las herramientas necesarias; pero claro que esto no debe ser motivo de desaliento para seguir en nuestra responsabilidad
El docente expone, y explica, y el alumno, comenta, y debate.
En el momento de estar frente al grupo debemos de dominar nuestra expresión corporal, porque eso habla y dice mucho de nosotros (indica si estamos contentos, molestos, tristes, etc.),escuchar a los alumnos( no ser prepotentes o decir es que yo soy el maestro y yo lo sé todo) saber escuchar con todo los sentido es importantísimo y también modular nuestro tono de voz, porque de no hacerlo, el alumno sentiría que se le está regañando o insultando,. Si modulamos todos estos factores de la comunicación habrá una buena interacción.
Como maestro, entender que estamos trabajando con alumnos de nivel medio superior y que por lo tanto la forma de evaluarlos no tiene que se r forzosamente como me evaluaban en la universidad, o que el contenido de los trabajos de investigación de los alumnos tengan que contener información que no esté acorde a sus conocimientos.
Claro que debemos de estar satisfechos de estar forjando jóvenes profesionales al país
viernes, 7 de mayo de 2010
Los saberes de mis estudiantes
Hola.
LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES
LO QUE NUESTROS ESTUDIANTES DEBEN HACER EN INTERNET.
Nuestros estudiantes nacieron y están creciendo con el Internet, razón por la cual pueden navegar y realizar cualquier tipo de cosas en él, lo utilizan en la mayor parte de su tiempo y para todo. Desde chatear, bajar música y videos, enterarse de las actividades de sus amigos y compartirlos con otros.
Lo más importante es obtener la información necesaria correspondiente, a las diferentes asignaturas. Pero también les sirve para bajar imágenes, música y videos en los distinto portales, y posteriormente descargarlos a sus celulares, memorias USB, o en sus discos de CD o DVD.
La dirección mas solicitada por ellos es la de Youtube, de donde bajar todo lo anterior mencionado y muchos más que se manejan en el Internet.
Otro sitio muy frecuentado por ellos son los blogs de sus amigos, donde pueden obtener fotos, información, videos y mucho más, pueden pasar por su blog y dejar saludos, comentarios o lo que se les ocurra para el amigo. Esto es la firma del blog, así el propietario sabe que estuvieron por esa página.
En el aspecto social, publican sus fotos y chatean en Hit5 o Messenger, entre otros sitios. De manera individual y colectiva, se meten en espacios de comunicación para buscar, crear, producir y compartir información de manera colaborativa, o simplemente ver lo que venden así como obtener asistencia técnica y profesional mediante su correo electrónico.
¿QUÉ PODEMOS HACER PARA APROVECHAR ESOS SABERES EN EL AULA?
Una estrategia de aprendizaje, a través de equipos de trabajo, donde se les pide que elijan un líder de cada equipo, posteriormente dejarles una tarea, donde tendrán que investigar para posteriormente transformar o crear un nuevo conocimiento, utilizando los aspectos del reservorio y espacio social.
A partir de la WebQuest, llevar lo que es un blog en la coctelera donde los alumnos la pudieran consultar todo los días a partir de determinada hora de la tarde, para ver lo que se va a hacer al siguiente día en la clase. Contiene teoría y práctica de la asignatura, de esta forma ya no pierden tiempo anotando o escribiendo, y ya sabe de antemano de que se trata la práctica y que material van a utilizar.
¿QUIÉN VA A ENSEÑAR A QUIÉN Y QUÉ LE ENSEÑARÁ Y DÓNDE LO HARÁN?
Los alumnos construirán su propio conocimiento, de forma colaborativa, al intercambiar y complementar sus conocimientos al dejarles una tarea de investigación y creación, ellos mismos se organizarán, y realizarán su producto, creando así un aprendizaje significativo, primero por equipos y después de manera individual, publicándolo en un blog de internet.
Definitivamente considero que nos enseñan y le enseñamos, porque ellos nos llevan un poco de ventaja en el uso de Internet. Debemos de guiarlos para que busquen información en páginas específicas y realicen sus investigaciones de manera correcta; para esto es necesario que se cuente con una Sala de Cómputo bien equipada y con una buena señal de Internet, cosa que no sucede en nuestro Centro Emsad.
LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES
LO QUE NUESTROS ESTUDIANTES DEBEN HACER EN INTERNET.
Nuestros estudiantes nacieron y están creciendo con el Internet, razón por la cual pueden navegar y realizar cualquier tipo de cosas en él, lo utilizan en la mayor parte de su tiempo y para todo. Desde chatear, bajar música y videos, enterarse de las actividades de sus amigos y compartirlos con otros.
Lo más importante es obtener la información necesaria correspondiente, a las diferentes asignaturas. Pero también les sirve para bajar imágenes, música y videos en los distinto portales, y posteriormente descargarlos a sus celulares, memorias USB, o en sus discos de CD o DVD.
La dirección mas solicitada por ellos es la de Youtube, de donde bajar todo lo anterior mencionado y muchos más que se manejan en el Internet.
Otro sitio muy frecuentado por ellos son los blogs de sus amigos, donde pueden obtener fotos, información, videos y mucho más, pueden pasar por su blog y dejar saludos, comentarios o lo que se les ocurra para el amigo. Esto es la firma del blog, así el propietario sabe que estuvieron por esa página.
En el aspecto social, publican sus fotos y chatean en Hit5 o Messenger, entre otros sitios. De manera individual y colectiva, se meten en espacios de comunicación para buscar, crear, producir y compartir información de manera colaborativa, o simplemente ver lo que venden así como obtener asistencia técnica y profesional mediante su correo electrónico.
¿QUÉ PODEMOS HACER PARA APROVECHAR ESOS SABERES EN EL AULA?
Una estrategia de aprendizaje, a través de equipos de trabajo, donde se les pide que elijan un líder de cada equipo, posteriormente dejarles una tarea, donde tendrán que investigar para posteriormente transformar o crear un nuevo conocimiento, utilizando los aspectos del reservorio y espacio social.
A partir de la WebQuest, llevar lo que es un blog en la coctelera donde los alumnos la pudieran consultar todo los días a partir de determinada hora de la tarde, para ver lo que se va a hacer al siguiente día en la clase. Contiene teoría y práctica de la asignatura, de esta forma ya no pierden tiempo anotando o escribiendo, y ya sabe de antemano de que se trata la práctica y que material van a utilizar.
¿QUIÉN VA A ENSEÑAR A QUIÉN Y QUÉ LE ENSEÑARÁ Y DÓNDE LO HARÁN?
Los alumnos construirán su propio conocimiento, de forma colaborativa, al intercambiar y complementar sus conocimientos al dejarles una tarea de investigación y creación, ellos mismos se organizarán, y realizarán su producto, creando así un aprendizaje significativo, primero por equipos y después de manera individual, publicándolo en un blog de internet.
Definitivamente considero que nos enseñan y le enseñamos, porque ellos nos llevan un poco de ventaja en el uso de Internet. Debemos de guiarlos para que busquen información en páginas específicas y realicen sus investigaciones de manera correcta; para esto es necesario que se cuente con una Sala de Cómputo bien equipada y con una buena señal de Internet, cosa que no sucede en nuestro Centro Emsad.
MI confrontación con la docencia
Hola.
Mi deseo de ser docente de nivel medio superior surgió mas que nada, cómo una necesidad para mi, ya que, siempre pensaba en mi hija cuando estuviera en ese nivel educativo y ahora que lo está me gusta apoyarla en sus tareas y trabajo, pero también me gusta estar en constante interacción con los jóvenes y aportarles mis conocimientos y experiencias, y a la vez siento una enorme satisfacción porque estoy inmersa en el medio que mas me agrada. Ser docente de Nivel Medio Superior ha sido un gran reto en mi vida profesional, porque es estar en contantes cambios y movimientos. Las satisfacciones han sido muchas, porque de repente me reencuentro con ex alumnos que ya terminaron su carrera profesional y ya se encuentran dentro del mercado laboral, a veces si siento un poquito de insatisfacción porque me ha tocado vivir y saber de ex alumnos que teniendo un potencial intelectual excelente no hayan tenido la posibilidad económica para continuar con sus estudiosa nivel superior.
Mi quehacer como docente es, la impartición de conocimientos basados en competencias derivadas de la Reforma a todos los jóvenes que estudian en el nivel medio superior, por lo tanto, como docente tengo la disponibilidad y tiempo suficiente para la preparación e impartición de las clases en las diferentes asignaturas, dependiendo del área de conocimiento que me corresponde, en lo que me concierne doy todo de mi para impartir una buena clase y que los alumnos realmente queden convencidos de que los conocimientos adquiridos son los elementos necesarios para enriquecerse.
Un día de trabajo en mi labor como docente consiste en, primeramente tener muy bien estructurada la impartición de la asignatura y llegar de muy buen humor al aula, saludar a los alumnos, realizar siempre una lluvia de ideas del tema, antes de adentrarnos con profundidad a la materia, pero para esto, anotarlas en un muro que ellos previamente realizaron a un lado del pizarrón o de la pantalla del proyector; posteriormente realizamos un solo concepto del tema a tratar tomando como referencia los diferentes conceptos proporcionados por los alumnos y con esta base partimos para profundizar en lo que realmente consiste el tema del día.
Como docente mi labor siempre va a ir acompañada también como, la de amiga de los alumnos, porque hay que recordar que están en una etapa de su vida de cambios físicos y de identidad.
Para desarrollar una clase frente a un grupo de alumnos, se requiere de la utilización de las diferentes herramientas necesarias para un mejor y mayor entendimiento de los conocimientos y por supuesto tener y mantener un espacio adecuado, es por eso que en nuestro centro contamos con todos estos implementos y también hacemos uso del mismo, porque con esto quiero llegar a que los alumnos dominen el manejo de dichas herramientas y sean competentes es este medio.
Mi deseo de ser docente de nivel medio superior surgió mas que nada, cómo una necesidad para mi, ya que, siempre pensaba en mi hija cuando estuviera en ese nivel educativo y ahora que lo está me gusta apoyarla en sus tareas y trabajo, pero también me gusta estar en constante interacción con los jóvenes y aportarles mis conocimientos y experiencias, y a la vez siento una enorme satisfacción porque estoy inmersa en el medio que mas me agrada. Ser docente de Nivel Medio Superior ha sido un gran reto en mi vida profesional, porque es estar en contantes cambios y movimientos. Las satisfacciones han sido muchas, porque de repente me reencuentro con ex alumnos que ya terminaron su carrera profesional y ya se encuentran dentro del mercado laboral, a veces si siento un poquito de insatisfacción porque me ha tocado vivir y saber de ex alumnos que teniendo un potencial intelectual excelente no hayan tenido la posibilidad económica para continuar con sus estudiosa nivel superior.
Mi quehacer como docente es, la impartición de conocimientos basados en competencias derivadas de la Reforma a todos los jóvenes que estudian en el nivel medio superior, por lo tanto, como docente tengo la disponibilidad y tiempo suficiente para la preparación e impartición de las clases en las diferentes asignaturas, dependiendo del área de conocimiento que me corresponde, en lo que me concierne doy todo de mi para impartir una buena clase y que los alumnos realmente queden convencidos de que los conocimientos adquiridos son los elementos necesarios para enriquecerse.
Un día de trabajo en mi labor como docente consiste en, primeramente tener muy bien estructurada la impartición de la asignatura y llegar de muy buen humor al aula, saludar a los alumnos, realizar siempre una lluvia de ideas del tema, antes de adentrarnos con profundidad a la materia, pero para esto, anotarlas en un muro que ellos previamente realizaron a un lado del pizarrón o de la pantalla del proyector; posteriormente realizamos un solo concepto del tema a tratar tomando como referencia los diferentes conceptos proporcionados por los alumnos y con esta base partimos para profundizar en lo que realmente consiste el tema del día.
Como docente mi labor siempre va a ir acompañada también como, la de amiga de los alumnos, porque hay que recordar que están en una etapa de su vida de cambios físicos y de identidad.
Para desarrollar una clase frente a un grupo de alumnos, se requiere de la utilización de las diferentes herramientas necesarias para un mejor y mayor entendimiento de los conocimientos y por supuesto tener y mantener un espacio adecuado, es por eso que en nuestro centro contamos con todos estos implementos y también hacemos uso del mismo, porque con esto quiero llegar a que los alumnos dominen el manejo de dichas herramientas y sean competentes es este medio.
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